(Trans) formação da educação médica: é possível mudar o perfil do egresso com base em modificações no método de ensino-aprendizagem? / (Trans) formation of medical education: is possible to change the profile of the egress based on changes in the method of teaching and learning?

Esta tese é constituída por cinco artigos científicos que abordam as transformações contemporâneas da educação médica e focalizam na pergunta da possibilidade de mudança do perfil do egresso com base em modificações exclusivas nos métodos de ensino-aprendizagem. Para tal é percorrido um percurso teórico que se inicia com o primeiro artigo que apresenta um panorama da situação atual das mudanças na formação dos profissionais médicos e da reestruturação curricular a partir da instituição do eixo curricular da aprendizagem baseada em problemas (ABP), concluindo-se que há grande divergência de resultados e que não são observados ganhos nas avaliações com a mudança exclusiva para currículos ABP. O segundo artigo analisa o campo da saúde, enfocando a formação do médico, utilizando os referenciais teóricos de campo, habitus, capital simbólico, violência simbólica e reprodução de Pierre Bourdieu. Conclui-se, a partir da análise, que mudanças pedagógicas isoladas não são suficientes para a efetivação da mudança do perfil do egresso, em virtude do complexo processo de formação do médico, que vai além de informação de conteúdos, abrangendo a formação do habitus desta profissão.O terceiro artigo apresenta o conceito de Aprendizagem Significativa de David Ausubel, correlacionando-o com a aprendizagem em Medicina, discutindo a importância da incorporação do conceito na prática de formação do médico. Discorre sobre as correlações entre os conhecimentos prévios dos estudantes e os novos adquiridos, sendo uma ferramenta potencializadora da aprendizagem para a prática médica...

This thesis consists of five scientific articles that address contemporary transformations of medical education and focus on the question of the possibility of egress profile switching based on unique modifications in methods of teaching and learning. This is a theoretical course which starts with the first article that presents an overview of the current situation of the changes in the training of medical professionals and restructuring curriculum from the institution of curriculum of axis problem-based learning (PBL), concluding that there is wide divergence of outcomes which are not observed gains in the ratings with exclusive PBL curricula change.The second article examines the field of health, focusing on the formation of the doctor, using the field theoretical benchmarks habitus, symbolic capital, symbolic violence and reproduction of Pierre Bourdieu. It is concluded from the analysis, which isolated pedagogical changes are not sufficient for the fulfillment of egress profile switching, because of the complex process of formation of medicine, which goes beyond information content, covering the formation of the habitus of this profession. The third article introduces the concept of significant learning of David Ausubel, correlating it with learning in medicine, discussing the importance of the incorporation of the concept in practice medical training. Discusses the correlation between students previous knowledge and the newly acquired, being a tool potencializadora learning to medical practice...

O acesso à educação das pessoas com deficiência: uma análise da exclusão de crianças e adolescentes beneficiárias do Benefício de Prestação Continuadada Assistência Social – BPC / Access to education of persons with disabilities: a review of the exclusion of children and adolescents receiving the Benefit of Continuous Social Welfare - BPC

Esta Dissertação é uma análise da exclusão ao acesso à escola das pessoas com deficiência em idade escolar, tendo como objeto os resultados do Censo dos Beneficiários do Benefício de Prestação Continuada (BPC), realizado no âmbito do Programa BPC na Escola. O Programa foi criado com o objetivo de superar as barreiras que impedem o acesso e a permanência na escola dos beneficiários do BPC, com deficiência, até 18 anos de idade. A identificação das principais barreiras para o acesso e a permanência das crianças e adolescentes beneficiárias do BPC é um dos eixos fundamentais do Programa. A base empírico-metodológica do Censo dos Beneficiários do BPC é utilizada no âmbito deste trabalho para analisar a relação entre as barreiras de natureza diversa e o complexo fenômeno da deficiência. São analisados os dados de133.084 entrevistados pelo Censo dos Beneficiários do BPC. Esses beneficiários são provenientes de todos os estados brasileiros e com tipos de deficiência distintos, o que possibilita a identificação de barreiras diversificadas, em contextos diferenciados. A aplicação de estatísticas descritivas as hipóteses deste trabalho se revelou essencial para análise dos resultados da pesquisa da Dissertação. Os resultados mostram que as barreiras físicas, de acessibilidade e atitudinais identificadas são significativas para compreensão do caráter opressor da experiência da deficiência. Para além da identificação de carências materiais, interpreta-seque a discriminação consiste no significado mais representativo da exclusão ao acesso à escola das pessoas com deficiência, em idade escolar.

This Thesis is an analysis of school exclusion of school-age people with disabilities, having as object the results from the Census of Continuous Cash Benefit Programme (BPC) Beneficiaries,held under the BPC Program at the School. The Program was created to overcome the barriers that block access and permanence in school from disabled BPC beneficiaries up to 18 years old.The identification of the main barriers to access and retention of children and youngsters with disabilities receiving the BPC is one of the most fundamental axes of the Program. The empirical methodology used in the Census of BPC beneficiaries is used in this study to analyze the relationship between barriers of different natures and the complex phenomenon of disability.We analyzed data of 133,084 recipients who were interviewed by the Census of BPC beneficiaries. The census recipients live in all Brazilian states and show different types of disabilities, enabling the identification of barriers varied in different contexts. The application ofdescriptive statistics to the hypotheses of this work has been essential to analyzing the results found in the research. The results show that physical barriers, accessibility and identifiedattitudinal are significant for understanding the oppressive character of the disability experience. In addition to the identification of material deprivation, the interpretation of search results in this Dissertation points to discrimination as the most representative meaning for schoolexclusion of school-age people with disabilities.